تسجيل الدخول

نحو مناهج تعليمية معاصرة للرؤية المستقبلية

نحو مناهج تعليمية معاصرة للرؤية المستقبلية من  الثلاثاء, 17 نيسان/أبريل 2018 13:23

إن النظر في عمليات إصلاح وتطوير مناهج التعليم أمر مطلوب لمواكبة مستجدات العملية التعليمية وإيجاد بيئة مثالية تتعامل وفقاً لأحدث نظم التعليم العصرية، ووفقا لمتطلبات المرحلة حضارياً واقتصادياً وسياسياً، لتكون ذات محتويات مهنية تعطي مخرجات يحتاجها سوق العمل، وهذا ما حرصت عليه الرؤية التي أطلقها ولي العهد الأمير محمد بن سلمان للسعودية في 2030، وأيّد ذلك مقولته الأخيرة " لن نستمر في العيش في حقبة ما بعد 1979 فقد ولت تلك الحقبة"،  حيث أكدت الرؤية في بنودها إلى ضرورة تطوير المناهج التعليمية، وحيث كان الهدف الاستراتيجي الرابع لبرنامج "التحول 2020 " لوزارة التعليم هو تطوير المناهج وأساليب التعليم والتقويم.

فالغاية من تطوير المناهج هو رِفعة مكانة هذا الوطن، ولكن ما نراه واقعًا ماثلاً أمام الجميع ومن واقع العمل في ميدان التعليم العام لم نلحظ تغيير في العُمق للمناهج الدراسية، بل كان تغييراً شكلياً في أغلبها، بشكل لا يفيد المتعلم ولا يساعد في دفع عجلة التنمية المستدامة، فأين تصوراتنا ورؤيتنا لِما سوف يحدث في المستقبل في ضوء البيانات المتواجدة أمامنا؟ وأيضاً نجد الكثير من التخطيط الجيد لمشاريع التطوير ولكن أين التنفيذ الجيد والمتكامل على أرض الواقع؟ ولعلّ ذلك هو أحد أسباب ضعف مخرجات التعليم لدينا، على الرغم مما يُنفق من ميزانية باهضه على مشاريع تطويره.

وحتى لا يكون هذا التطوير شكلياً،  ينبغي على وزارة التعليم التهيئة ودراسة الواقع قبل التنفيذ، والنظر إلى كافة عناصر منظومة التعليم بشكل متكامل، بحيث تعمل على تطوير الأدوات التي تُحققها في المتعلم، من مراحله الأولى على التعلم الذاتي والاهتمام بمهارات التفكير الناقدة والتساؤل والبحث والاستقصاء، و من بيئة مدرسية متكاملة، ومن إمكانات مادية في تصميم المباني ذات تقنية متطورة، ومن منظومات إدارية وقيادية تعليمية متطورة، ومنهجٍ جيد مناسب لعقول النشء ومتوافق مع متطلبات العصر مُركزاً على الكيف وليس الكم، ومن معلمين مدرّبين وأكفاء (فلا يمكن لأي نظام تعليم أن يرقى فوق مستوى المعلمين فيه)،  لذا وجِب على الوزارة الحرص على إعطائهم الحقوق والحوافز وتدريبهم وتطويرهم.

ومن الجيد أن تستحدث الوزارة أحد الاتجاهات الحديثة لتطوير المناهج كما لدى الدول المتقدمة في التعليم، والتي تقتضي وضع الخُطط العريضة للمنهج وترك التفاصيل للمعلم أو إدارة المدارس ليتم اختيار المرجع المناسب بناء على معايير مُيسرة، وبما يتوافق مع الأهداف الأساسية الموضوعة سلفاً للمنهج، وحتى يصبح هناك نوعاً من التنافسية بين المدارس والمعلمون والمهتمون في تطوير المناهج.

وأخيراً يجب أن يقف المربّون والآباء والمسؤولون الموقف الإيجابي من محاولات الإصلاح والتغيير، وألا نحكم عليها بالفشل قبل نضجها واكتمال أوجه التطوير فيها، ويجب  على مسؤولي تطوير المناهج استغلال الكفاءات المحلية والاستغناء عن المطورين الخارجيين، وفي الوقت نفسه استقراء آراء المعلمين والطلاب وأولياء الأمور وجميع المؤسسات الاجتماعية حول المناهج والمشاركة في تقييمها، حتى يتم تقييمها بشكل محايد وليس بمواقف وردود أفعال تعود علينا بالضرر، ولكي تخدم المصلحة التعليمية والوطنية.

بقلم الباحثة

سارة آل مانع

موسومة تحت
قييم هذا الموضوع
(0 أصوات)
الكاتب الزائر

الكاتب الزائر هو كل كاتب تقبل إدارة الأكاديميون السعوديون بنشر مقال له دون التزام من موقع الأكاديميون السعوديون بالنشر الدائم له أو إعطاءه ميزات كتاب الموقع، ودون التزام من الكاتب بالكتابة الدورية للموقع.

رأيك في الموضوع

تأكد من ادخال المعلومات في المناطق المشار إليها ب(*) . علامات HTML غير مسموحة

موقع الأكاديميون السعوديون © جميع الحقوق محفوظة 2017